不确定性、突发性、场景难复现及处理的专业性是突发危机灾害的主要特点，由于传统教学课程无法为学习者提供真实的场景和时间机会，因此该模块的教学内容需要使用虚拟仿真实验，帮助学习者充分了解相关专业知识，提高对危机灾害的应急处理能力和决策能力。
重大突发自然灾害应急决策虚拟仿真实验教学项目采用信息化的技术手段，创建虚拟仿真实验场景，模拟了重大突发自然灾害危机发生后应急响应、救援队伍派遣、资源调度等应急救援全过程。不仅降低了应急演练的成本，可以满足多种危机类型的实验教学，做到危机管理知识点横纵向全覆盖，解决了传统理论教学不能实务操作的弊端，更利于学生快速掌握应急处理流程，资源规划、人员配置、现场指挥等综合应急管理知识。
项目的示范性及优势：重大突发自然灾害应急决策虚拟仿真实验项目首次将虚拟仿真技术应用于《危机应急管理与决策》课程实验教学上，基于“模型+决策+执行”的思路来设计重大突发自然灾害应急救援任务的，系统内置灾害动态发展模型和应急救援力量模型，学习者根据灾害发展的情况进行应急救援决策，精准有效地提升了学生灾情研判、应急决策、组织协调、资源配置、处置救援和灾害学习等能力，通过派遣不同的应急救援队伍会体现不同的应急救援效果，体现应急决策的多样化和不确定性。对于其他院校公共管理类专业及相关课程建设具有创新性、示范性和典范作用：
①通过对高成本、高消耗、大型不可逆重大突发应急灾害场景的搭建和训练，满足信息化技术特征、高度仿真和满足教学要求。
②通过提供具有良好沉浸感、临场感、交互感的虚拟仿真实验场景，创造真实的学习体验，激发学生参与实验的兴趣，有效促进学生多学科、多专业、多课程知识点的融会贯通和能力的塑造。
③实现实验教学资源共建共享，促进虚拟仿真实验教学资源在线开放共享和高效集约应用，既满足其他院校公共管理类专业及相关课程的教学使用，也便于西部院校对特殊城市灾害场景及应对措施的了解和分析。
以学习者为主导的教学方法：该实验项目是在“建构主义学习”理论指导下运用3D虚拟仿真技术，采用“情景模拟教学法”、“案例分析法”和SEMINAR(专题研讨)等方法，还原了重大突发自然灾害如地震发生时的场景，学生不仅能感受到地震突发时的危机感和破坏性，同时要以政府应急管理中心的角色进行应急管理决策与现场救援：启动应急预案及确定危机相应等级、设置指挥及救援安置区、拉设救援警戒线、调遣救援队伍、建筑物内应急救援、对外公布救援情况信息及救援效果查看。“学生学为主，教师教为辅”是为实验基本思路，使学习者有真切的现场感，充分调用学习者参与实验的积极性和主动性。本实验项目通过虚拟仿真技术再现重大突发自然灾害—地震发生的场景，让学习者扮演政府应急管理中心在虚拟仿真的场景中去进行灾情研判、应急指挥决策、队伍资源协调及处置救援等操作，以期望达到锻炼专业能力的目标。
不同于以往的笔试、操作考核的评价方式，该项目的评价方式涵盖教师评分和系统自动评分两部分。教师评分是关注学生对知识技能的掌握程度，主要根据学生的实验报告、方案结果等进行评分。系统评分更关注学生操作的完成度，主要根据学生的实验结果记录及数据进行评分。基于平台系统能够对学习者的实验全过程进行实时记录， 同时绝壁完善的实验步骤和实验成绩评价标准，确保评价的公正性。多维的评价从不同的评价视角出发，相互结合，使评价结果更全面，更客观。
本着“能实不虚，以虚补实、虚实结合、相互补充”理念，该教学项目是传统理论教学的重要补充部分，可以有效地服务传统教学。传统的教学中，教师通过理论讲解和案例分析等形式来进行授课，危机灾害发生的场景很难模仿和复现，学习者难以领悟危机场景的突发性、紧迫性和高度不确定性。因此借助虚拟仿真技术，可以让学习者在沉浸式场景实验感知和应对危机事件，提高学生参与危机管理各环节的应急应对能力，包括灾情研判能力、应急指挥决策能力及处置救援能力等。